文／電子報小組【摘自：教育部電子報。651期。2015/01/29】
教育部長吳思華26日到臺北市立建國中學與青年學子對話，他以「創新社會的國民教育」為題發表演說。吳思華5年前在政大校長任內，曾到建中演講，這次以教育部長的身分，到建中與學生對話，聆聽同學意見。他也分享創新強國、創新社會與創新教育的內涵與機會，鼓勵學生勇敢面對未來挑戰。
創新強國 用腦力創造附加價值
吳思華表示，臺灣已經從過去的製造業發展階段，進入創新趨動階段，國家要富強，要以創新強國。
吳思華的父執輩與他的生命過程，就是臺灣產業的變化，從過去的農業、農加工業，進入製造業撐起臺灣經濟的時代，但下一代面臨的挑戰，卻更艱鉅。因為過去製造業靠大量生產、製造以壓低成本賺取利潤，但要降低成本，臺灣無法勝過能提供便宜勞力的中國、東南亞或第三世界國家，因此臺灣要在國際上立足，要以創新強國，而這要先「從製造到創造」、「從產值到附加價值」、「從勞力到腦力」這三面向開始改變。
臺灣過去靠「製造」發展撐起國家，面對世界挑戰，未來要靠「創造」，唯有臺灣自己創造東西，才能在世界占有一席之地；創造商品不靠大量，而是要有附加價值。過去成功的電子業附加價值已逐漸降低，現在軟體設計業的附加價值就相對高，若臺灣要從製造成為創造，且要附加價值高，就要放棄過去以勞力方式，要改靠腦力。
吳思華舉「SKYPE」、「憤怒鳥」及「LINE」為例，「SKYPE」的發明者來自愛沙尼亞，是波羅的海三小國之一，人口不過123萬，但卻因為發明SKYPE而受矚目，SKYPE更改變了全球通訊業的遊戲規則；「憤怒鳥」遊戲是芬蘭人發明的，該國只有500多萬人，但遊戲在全球下載總量超過3億；而時下最流行的通訊軟體「LINE」則是韓國NHN日本分公司10個人的團隊研發3個月的成果，成為目前全球非常重要的通訊軟體。
吳思華說，三個例子讓我們了解，小國家以腦力，創造高附加價值的商品帶來成功，這給臺灣很大的激勵，也給了我們大願景。
創新社會 要跨域、重人文、行行出狀元
要創新強國，要先創新社會！創新社會的來臨，代表社會要大轉變，吳思華認為社會要開始由「從少數菁英到行行出狀元」、「從規模效率到人文創新」及「從學科突破到跨域整合」這些觀念思維開始轉變。
吳思華說，過去臺灣社會的教育強調菁英，所以如中央研究院院長翁啟惠、前中研院院長李遠哲等容易被國際看見，被國人熟知；但社會改變了，雲門舞集創辦人林懷民、導演李安、冠軍麵包師傅吳寶春、服裝設計師賈雯嵐、網球好手謝淑薇、藝人五月天、甚至是台積電董事長張忠謀、亞都麗緻總裁嚴長壽等，都已經聞名世界，從這些人可發現，過去社會進步只靠少數菁英，但未來的創新社會，將是行行出狀元、處處有創新的時代。臺灣應該從過去重視藝術菁英之外，多元發展，改變社會。
產業的改變也將從規模效率轉為人文創新。吳思華舉臺大會計系系友羅珮琪創設的「病後人生」網站為例，該網站完全是以使用者的角度思考，提供使用者會關心、需要的資訊，這與過去製造業強調效率、技術不同，完全是從人文關懷與創新出發。
臺灣過去靠單一領域突破帶動進步，如半導體、奈米技術，但創新社會要創造更大的附加價值，要從單一學科突破轉為跨域整合，智慧城市生活的理念不能只靠單一學科，絕對是要跨域整合，才能達成。
創新教育 學校要發展多元特色
臺灣要成為創新社會，教育上需要更多改變，臺灣過去強調單一領域的表現，現在則要著重五育均衡，學生應該有更多元的發展，在未來產生更大力量。
吳思華擔任部長後，走訪很多學校，屏東車城國中靠近海生館，合作推動「珊瑚礁大使計畫」，打開學生視野，參加國際活動；宜蘭縣岳明國小近海，小三學生要開始學習操作帆船，航行大海；新竹市光武國中推動戶外教育，學生要學會溯溪、攀登合歡山，成為戶外運動高手；臺東縣電光國小全校僅26名學生，卻利用最佳的在地自然文化發展特色遊學，吸引日本、星國、澳洲民眾慕名而來，成功把世界帶進來；宜蘭縣國華國中發展「機器人特色課程｣，讓學生不只讀書，還能透過實際動手做，從玩樂中學習，3年來誕生至少500多隻獨特機器人。
不只國中小學開始翻轉傳統，臺大這幾年也有很多突破，強調學術研究的臺大，破天荒在校務會議上邀請電機系副教授葉丙成分享教學創新；學生趙彣，學測只有60級分，但數理上有相當傑出的表現，研究成果登上國際期刊；校友呂冠緯是醫學系畢業，卻沒有成為醫生，轉而投入偏鄉教育，希望翻轉偏鄉命運；去年的食安風暴，臺大主動整合相關系院，成立食品安全教育研究中心；最大的變革是招生，臺大竟然不採計英聽成績，理由是對偏鄉孩子不公平，吳思華說，這讓在過去自己擔任政大校長期間視臺大為競爭學校的他，佩服起這所大學敢挑戰社會傳統的勇氣。
站在教育行政立場，教育部鼓勵實驗創新，去年實驗三法在立法院通過，將使高中以下辦學更有自主性，未來國民教育會有實驗學校、實驗課程、公辦民營或代用國中等不同方式出現，這些會讓未來教育現場豐富多元。吳思華說，要教育創新，學校要增加選修，減少必修；積極發展特色課程，強調校本位課程，利用學校的條件，發展與別人不同的地方；要發展合作學習、整合學習，強調創造多元，過程中連結數位科技，在地自然文化與國際視野。
十二年國教 多元學生有多元管道
吳思華也利用演講機會，向同學簡單說明十二年國教。他表示，十二年國教的目的就是要從威權社會轉為創新社會，因為學生有多種樣態，如何讓不同樣態、背景的學生，能適性揚才、多元發展，同時又能維持精英教育，這是十二年國教最大的挑戰與意義。
當學生多元，入學管道也希望多元，但要如何讓有多元特色的學生成功選擇最適合自己的方式入學，在有多元特色的學校適性學習，制度設計上相當複雜。他鼓勵學生可以多思考這些問題要如何解決。
吳思華也說，教育創新要能前瞻預測、發揮系統想像力，更期許學校成就每一個孩子，幫助他們安身立命，學校也應該從追求第一轉而創造唯一，發展學校特色，更讓每個唯一都有被看見的機會。
引自：http://epaper.edu.tw/topical.aspx?period_num=651&topical_sn=847&page=0
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